PROJET FIN D’ETUDES

E1011 : Préparation

E1011 : A – Général

E1011 : U101A Lumières et matières : sources et postures, comportements et environnements

E1011 : U101B Fiction(s) architecturale(s)

Objectifs

Le projet de fin d’étude est traditionnellement considéré comme la simulation d’une commande réelle, ancrée dans une opérationnalité directe, même si l’ambiguïté subsiste souvent et n’est pas toujours assumée par l’étudiant.e. Pour lever cette ambiguïté, nous proposons la fiction comme une manière d'assumer le caractère non-réel du PFE. Nous envisageons le projet d’architecture comme un cadre spéculatif, plutôt que la réponse à une commande hypothétique.

La fiction devient alors le moyen privilégié pour remettre en question le réel en tant que fait entendu et attendu. Elle opère un déplacement, un pas de côté pour modifier le regard que l’on porte sur le réel. Elle encourage à complexifier notre appréhension des réalités psychologiques, culturelles ou sociales.

La fiction n’équivaut pourtant pas à une échappée dans la fantaisie qui se détacherait volontairement de tout principe de réalité. Au contraire, elle vise à interroger l’actualité de la production architecturale et, dans les meilleurs de cas, à se donner les outils pour la modifier. Pour cela, elle doit se construire rigoureusement à partir d’intentions claires et des conditions de réalité énoncées en amont, avec une narration précise qui s’inscrit dans le temps et dans l’espace, ainsi qu’un protocole qui en définit les langages, les formes et les matériaux.

L’enjeu premier de la fiction architecturale est de s’emparer du contemporain en tant que chose à (faire) advenir, que celle-ci provienne du passé, comme un autre déroulement possible de l’histoire, du présent, comme une expression alternative des forces actuelles, ou d’un futur anticipé à partir d’un présent jugé inactuel.

ENJEUX

Imaginer des visions de notre environnement social et politique
A travers le choix d’une démarche fictionnelle, nous revendiquons la nécessité pour l’architecte de dépasser ses fonctions de maître d’œuvre et de considérer l’architecture comme un « appareil culturel » à part entière, conditionnant les modes d’appréhension et de représentation de notre environnement physique, mais aussi social et politique. Il ne s'agit pas seulement de déchiffrer son caractère construit et de déconstruire ses formes symboliques, mais bien aussi d'imaginer et de formaliser par le projet une vision spécifique de cet environnement.

Expérimenter une méthode analogique et acculturer les architectes à l'intermédialité
La fiction architecturale opère par analogie : elle puise dans d’autres champs culturels, d’autres modes d’expressions, d’autres médiums, qui peuvent traiter d’architecture autant que celle-ci peut s’en inspirer. La culture architecturale peut apparaître dans différents médiums, s’inscrire sur différents supports, différentes surfaces. Celle-ci ne se limite pas à la ville et à son architecture construite. Nous proposons de construire cette culture à travers l’expérimentation conjointe de différents médiums, internes ou externes au champ de l'architecture, aussi bien l’« architecture de papier » d’hier et d’aujourd’hui, que les différentes fictions se rapportant à l’architecture, en littérature, dans les arts plastiques, la bande dessinée, la photographie ou le cinéma, mais aussi la sémiologie, la sémantique, la sociologie et la philosophie dont les structures conceptuelles se construisent en partie par analogie avec l’architecture.

Élargir le champ de compétences des architectes
Par une attention particulière aux arts et techniques de représentations, comme mode d’appréhension, d’expérimentation et d’invention de l'architecture, nous visons à ce que cette démarche fictionnelle permette aux futur.e.s architectes de développer des compétences à faire valoir dans différents domaines en lien avec la création artistique.

Former des architectes réflexif.ve.s et ouvert.e.s à la pensée analytique.
La fiction comme démarche et l’analogie comme méthode visent à inciter les étudiant.e.s à interroger ce qui fonde l'agir architectural, à explorer la 'boîte noire' d'un projet, à questionner de façon critique les différentes références qui interviennent au cours de la conception, à déchiffrer les doxas, les effets de mode et les idéologies explicites ou implicites qui insufflent le champ architectural.

Donner aux architectes les clés pour penser la complexité, à l’intérieur d’une dialectique entre le local et le global
Un des enjeux de cet enseignement de PFE serait d’inscrire le projet d’architecture au sein d’une vision qui met en tension la crise globalisée avec les spécificités d’une situation locale, à travers des déplacements entre l’universel et le particulier, le central et le périphérique.

Croiser la construction conceptuelle et l’expérience matérielle
L’architecture est une construction narrative et conceptuelle autant qu’une réalité physique. En cela, elle est produite à partir d’une série de questionnements, avant de donner lieu à une forme à dessiner, à un objet à construire, à un usage à pourvoir ou une tradition à faire perdurer. Le corps est toutefois au cœur de cette construction conceptuelle. Il s’inscrit dans le temps et dans l’espace, perçoit, se déplace, agit et résonne avec le concept et la matière. Par conséquent, dans le projet, l’imagination la plus fantaisiste et le concept le plus abstrait doivent être ramenés à la chair vivante et architecturale, à ses formes, à sa matérialité et à ses structures.

Contenu

MÉTHODE

La démarche fictionnelle et la méthode analogique nécessiteront une articulation claire entre les hypothèses fictionnelles, le cadre culturel des références et le processus de conception. Les enjeux recoupent notamment le passage de l’élaboration d’une pensée conceptuelle référencée et narrative à une phase de conception architecturale formelle, spatiale et technique, adossée à ce système de références. Ce passage sera accompagné par une série de phases, avec leurs rendus spécifiques.

Phase 1 – L’énonciation des intentions
Un sujet sera énoncé sommairement, au préalable du démarrage de l’atelier, sous forme d’un court texte et d’une iconographie personnelle sur un thème, un lieu ou un type. Il comprendra notamment : une problématique ancrée dans le contemporain, un système de références culturelles et l’esquisse d’un scénario de projet.

Phase 2 - Tableau des références
Le projet architectural se construira de manière analogique, aussi bien à travers des références internes à la discipline architecturale qu’à d’autres disciplines et médiums.
Les champs de références architecturales, artistiques, culturelles et techniques, comme l’analyse de site feront l’objet d’un travail de recherche précis. Les textes, les éléments graphiques et les dispositifs spatiaux relevés, seront présentés de manière synthétique et homogène sous forme d’un tableau graphique analytique. Pour chacune de ces références, il sera précisé sa valeur et son intégration dans le processus de projet.

Phase 3 - Les dispositifs analogiques
En partant du tableau des références, une troisième phase consistera à extraire les éléments qui formeront les dispositifs principaux du projet. Ces ingrédients privilégiés de l’analogie architecturale, peuvent intégrer d’autres médiums. Si le recours à l’écriture et au film peut rester une issue, la pensée spatiale et constructive doit rester un enjeu prioritaire de cette démarche analogique. Pour prendre un exemple, si le « suspense » existe comme un procédé cinématographique ou littéraire, il s’agira de découvrir l’apport et la spécificité du « suspense architectural », d’en extraire les dispositifs spatiaux, matériels, formels et symboliques et de les mettre au cœur du projet.

Phase 4 – La trame narrative
L’architecture, issue de l’agencement des dispositifs analogiques dessinés précédemment, est alors pensée comme le « décor » d’une fiction plus ou moins ancrée dans le réel.
La rédaction de la fiction se fera selon une trame narrative énoncée clairement. La narration implique le déroulement d’une action, d’un début vers une fin, définit des personnages (avec un contexte culturel, matériel, social, politique et psychologique), prévoit des lieux qui serviront de cadre à la narration.

Phase 5 - Le protocole analogique de projet
Comme dans les œuvres d’Aldo Rossi, de Peter Eisenman, John Hejduk ou Bernard Tschumi, le projet architectural peut être auto-référencé – c’est-à-dire référencée à ses propres règles, qu’elles soient empruntées à l’histoire de l’architecture, à la linguistique, à la littérature ou au cinéma. L’élaboration du protocole analogique de projet est un processus expérimental, conscient et précis. Sans prédéfinir la forme du projet, celui-ci permet d’élaborer l’ensemble de ses formes possibles, sans encore les mener à une issue programmatique ou contextuelle spécifique.

Phase 6 - La mise en forme
Quel que soit le protocole expérimenté, le projet doit donner lieu à une forme définitive qui en fige un état, en propose une ou plusieurs mises en forme spécifiques. Pour cela, l’étape finale du projet consistera à produire un arrêt sur une situation – programmatique et contextuelle – afin de l’approfondir, dans ses conséquences formelles, matérielles, spatiales, techniques et fonctionnelles.

Phase 7 - Le livret de PFE
La phase de conception se terminera par un travail de synthèse des phases précédentes. Les documents produits durant cette phase constitueront le support du livret de PFE afin de restituer le processus conceptuel et matériel du PFE, dans sa double dimension, à la fois contingente et définitive.
Il sera transmis à l’ensemble des membres du jury 15 jours avant la soutenance.

Phase 8 - La restitution pour le jury de PFE
Un soin particulier sera porté sur la restitution des différentes phases. Les médiums choisis pour la restitution, l’affichage de dessins, l’exposition de maquettes, mais aussi la projection de vidéos, doivent être traités comme une installation réfléchie et la présentation, comme une performance.

Chacune des phases débutera par une ou plusieurs interventions méthodologiques ou thématiques des enseignants, afin non seulement de faire le point sur des notions clés qui seront abordées et mobilisées durant le semestre, mais aussi de faire l'expérience de la richesse des imaginaires architecturaux.

Organisation des séances

Les séances auront lieu les lundis après-midi, de 14h30 à 18h30, de façon hebdomadaire.
Pour les trois premières phases l’ensemble des enseignant.e.s sera présent (selon leurs disponibilités), et les projets seront présentés devant le collège d’enseignant.e.s.
Pour les phases suivantes, l’encadrement des projets se fera par deux groupes de trois enseignant.e.s.
Des présentations et jurys intermédiaires auront toutefois lieu devant le collège d’enseignant.e.s, ainsi que des invités extérieurs, notamment par rapport à leurs compétences spécifiques dans des médiums comme la vidéo, les arts plastiques.
Les enseignant.es. référent.e.s et directeur.trice.s des PFE seront désigné.e.s à la fin de la troisième phase.

Mode d'évaluation

Deux jurys notés et une note pour le livret :
- une note suite à la phase 4 - 30%
- une note suite à la phase 6 - 30%
- une note pour le livret - 40%

E1011 : U101C L’art de la transformation

Objectifs

Sujets personnels et/ou collectifs. Dans cet atelier nous proposons une réflexion sur les manières d’intervenir dans et avec l'existant à différentes échelles (urbaine et paysagère, sur du patrimoine monumental comme « ordinaire », friches industrielles, cités ouvrières, etc…) à travers son histoire, son rapport au site et son évolution dans le temps

E1011 : U101D Instrumenter Conforts

Objectifs

Si les vecteurs médiatiques et politiques détiennent le pouvoir de communiquer au sujet d'un devenir environnemental que l'on nous annonce toujours plus catastrophique, comment est-ce que l'architecture peut se positionner comme pratique culturelle complexe, afin de produire des alternatives imaginées à partir de la discipline, destinées à être appropriées par le public, dans l'intérêt du bien commun? Des alternatives qui engagent le vivant, le durable, qui acceptent l’hybridation, la négociation, et n’ont pas d’apriori formels – des alternatives qui acceptent la fragilité de l’ordre des choses, et qui de cette fragilité extraient des règles d’action mesurées?

Dans le groupe de Premier Projet d’Architecte situé dans le futur domaine INSTRUMENTER / DISCOURS, les enjeux contemporains de la discipline sont définis, imaginés à partir de la question du confort, qui est questionné. Le confort, tant dans son renouvellement conceptuel : « qu’est-ce que le confort », tant par les moyens déployés par l’architecture pour le réaliser : « comment les conforts », permettent d’envisager des alternatives aux prérogatives du développement durable, à partir du cœur de savoir de l’architecture.

Ainsi, il ne s’agit pas de distinguer son entrée dans la thématique par la question de l’échelle, car cette sous-thématique ARCHITECTURE CONFORTS trouve sa force dans des contextes de projets dont les raisons, voir les conditions d’émergence, sont variées voir incertaines. Partir du questionnement sur les conforts signifie que le projet est d’emblée contraint par la thématique du confort. Ceci permet aux étudiants d’identifier plus intuitivement des leviers en conception qui seraient autrement moins apparents. Resituer les conforts, c’est requalifier les espaces, c’est d’emblée imaginer pouvoir les occuper autrement, à partir de nouvelles fictions.

En situation d’aléa, le confort prend une dimension psychologique – il s’agit donc d’inventer tant les conditions de la matérialité des territoires que les narrations qui permettent de s’approprier ces matérialités, au travers tant les scénarios que la logistique de la mise en œuvre, ses modalités économiques et politiques.

En situation d’intervention sur un patrimoine bâti existant incluant le patrimoine ordinaire et le patrimoine de l’architecture savante, d’après 1900, comment apprécier, quantifier, analyser, les caractéristiques de l’architecture vis-à-vis des conforts ? Comment en comprendre les limites ? Comment discerner ce qui constitue une pathologie de ce qui distingue un potentiel latent ? Comment envisager de requalifier cet existant, avec quels référentiels de confort ? Comment s’en donner les moyens culturels, techniques, humains, financiers, politiques ? Quelle sera sa nouvelle plastique?

A partir du corps Quels sont les conforts qui concernent le corps dans des contextes d’habiter différenciés ? Le confort est-il un absolu, un idéal ? Comment l’appréhender ? Comment s’en servir, pour considérer construire autrement, à partir du corps dans l’espace ?

Pensée à partir de la physiologie des corps dans l’espace, Architecture Conforts organise des démarches de création architecturale qui s’appuient sur la réversibilité entre la représentation de l’architecture et le projet comme connaissance. Son enjeu est de mettre à jour les conforts à partir de la représentation des immatériaux, au service d’une architecture frugale, organisée en premier lieu par des fictions. Une architecture résiliente, une richesse commune au service de tous.

Contenu

// Questions ouvertes

Les nouvelles avant-gardes, l'architecture expérimentale, peuvent-elles permettre une prise sur le réel, en deçà des enjeux de la transition écologique?
La connaissance de la matérialité et de la mise en œuvre sont-ils des leviers qui en architecture permettent de reconfigurer l'organisation de la matière, vis à vis des considérations d'aléas?
Y-a-t-il une esthétique ordinaire qui accompagne ce projet intellectuel? Est-elle un des enjeux de l'organisation de la matière, de la forme, des usages, qui mettent à jours les critères de résilience et de confort, dans un contexte incertain?

/// Eléments de Méthode génériques au Premier Projet d’Architecte

Modalités opératoires mises en place à partir de l'architecture afin d'appréhender un contexte incertain (Crise)

Connaître les modèles de pensée ainsi que les techniques de représentation qui leur étaient associés qui font partie de l’histoire de la discipline architecturale. Les analyser et les remettre en question. Cultiver sa connaissance et son appréciation pour la stratégie des autres, qu'ils soient architectes, urbanistes, provocateurs ou artistes afin d'informer la manière de construire sa propre méthodologie, qui incarne ainsi une position dans le champ disciplinaire. Chaque étudiant énonce d’emblée son affiliation.

Identifier des leviers en conception qui permettent d'augmenter, voir de récupérer le contrôle sur les qualités de l'architecture construite, par l'intermédiaire de la connaissance puis de la maîtrise du dessin d'architecture qui intègre et restitue la matérialité ; augmenter son pouvoir en maîtrise d'œuvre – dans cette thématique ARCHITECTURE CONFORTS ceci concerne la mise à jour des notions de conforts.

Proposer des visions prospectives par le biais de contributions non-sollicitées, prenant la forme de textes et visuels, en réaction à des situations dans lesquelles les formes de contradictions ou d'abus de pouvoir sont trop forts, et constituent ainsi des invitations ouvertes à la critique, par l'architecture. L’architecture s'engage à présenter des modèles alternatifs, à prendre des risques. Les étudiants prennent conscience de la puissance des architectures de papier, des manifestes, des écrits d’architectes, toutes des possibilités pour les architectes de s’impliquer dans la vie publique. Il n’est jamais trop tôt pour commencer.

Disséminer ces visions alternatives vers la société civile, en se servant des vecteurs culturels et politiques. Convoquer les outils de la narration, la notion du plausible, les outils des jeux de rôle et de la propagande, avec justesse et humour. Constituer son jury de présentation du Premier Projet d’Architecte en même temps que le projet.

Penser en grand, 'Make no small plan', Daniel Burnham lorsqu'il annonce à ses contemporains le Plan de 1901 pour Chicago.

//// Eléments de méthode particuliers à ARCHITECTURE CONFORTS

Politique Derrière l’abstraction formelle de l’architecture moderne s’est engouffré le capitalisme qui a redéfini le standard des conforts (acceptables, désirés, nécessaires à la représentation de la vie, des bourgeois, les gens de la ville), orientant la possibilité de la productivité, et des maillons de dépendance financière des ménages, assurant la mise en route du modèle de la circulation illimitées des biens et des ressources dont nos générations héritent aujourd’hui. Si l’enjeu est de reconnecter l’architecture à son milieu, au vivant, il faut reconsidérer la manière de penser tant l’économie que les désirs qui portent le cycle de la production. Il ne s’agit pas de régresser, ni de nier l’artificialité de nos situations construites, ni leur dimension culturelle ou populaire constitutives de nos identités, mais de les ré-imaginer, de les rendre plus attractives, au prisme des enjeux des conforts, en cours de redéfinition.

Revenir aux fondamentaux du confort à partir des textes fondateur de Vitruve. Vitruve, traduit par Alberti, situe l’architecture comme la discipline qui s’attache à régler, entre autres, la question du sol, du climat, et du confort des hommes. Une relecture des fondements donne toute sa légitimité à une démarche contemporaine qui se préoccupe des sols, des énergies, et des qualités immatérielles, comme les ressources incontournables d’aujourd'hui. Pierre Caye, avec sa thèse sur la possibilité même de l’improductivité, une alternative politique et architecturale pour le durable, recroise les fondamentaux tels qu’énoncés par Vitruve. Son texte est un encouragement. Architecture Conforts s’inscrit dans cette généalogie.

Représenter pour comprendre les conforts associés à la matérialité Afin de comprendre ce qui constitue le confort, il est nécessaire de se réapproprier des domaines d'expertise qui ont été progressivement soustraits à l’architecture. La méthode privilégiée pour se réapproprier ce champ de connaissance est la mise en place de représentations qui font le lien entre la dimension plastique, sensible de l’architecture, et le champ de la physique des ambiances. Le toucher-visuel, voir le « Einfühlung » dans la théorie de Semper / Werringer, est un référentiel qui concerne cette méthode. Les nouvelles représentations qui tentent de comprendre et de produire le visuel équivalent à la situation de confort, procèdent par la reconstitution mentale et visuelle des phénomènes physiques à travers des nouvelles manières d'observer, et aussi d'annoter les champs de pression, le rayonnement et l'effusivité, la physiologie du corps humain et ses déperditions associées. Les caractéristiques de la matérialité déployée qui rencontre ces énergies sont elles aussi à représenter avec attention.

Les immatériaux / Les énergies
Il s’agit de rendre appropriables, par l’architecture et les architectes d’aujourd’hui, les flux invisibles du monde physique, les énergies invisibles. Les immatériaux interviennent à la surface des choses, mais sont inscrits dans des dimensions qui échappent à la notion d’échelle dans la représentation architecturale classique – ils sont donc peut-être une manière de renouveler le savoir au sujet de la limite, de l’espacement, un savoir distinct constitué à la limite du vivant, pensé en dynamique. Voir Glenn Murcutt sur les immatériaux.

La coupe comme médium d'invention et de prospection La coupe est une représentation abstraite de l’épaisseur. Elle a pour particularité d’intégrer la dimension technique, paysagère, et architecturale dans un rapport distancié vis-à-vis du réel. C’est un support abstrait qui accepte la représentation de démarches visionnaires, détachées des contraintes de la réalité immédiate, mais attachées à la sophistication des dispositifs de l’espace et de l’artifice de sa mise en œuvre matérielle. La coupe, c’est l’espace des ombres, du creux, de l’espacement, c’est l’épaisseur de ce qui ne se laisse pas voir. La coupe établit le double-registre de l’architecture, la non-coïncidence des masses internes et masses externes (Henri Focillon, Arnoldo Rivkin) afin de régler sa dimension symbolique, et de produire l’espace. C’est là le lieu théorique fondamental de l’architecture qui ne saurait disparaître à l’aire du post-numérique. Dans l’épaisseur de la coupe nait la possibilité de représenter la matière, et par extension, ses conforts. (Qualité des vides construits, Fernand Pouillon, Jean-Christophe Grosso)

Représenter afin d’envisager les alternatives constructives et matérielles aux chainons de dépendance à la grande industrie du bâtiment. L’architecture sera pensée à travers les moyens de sa mise en œuvre, qui sont appréhendés en même temps que le projet. La production n’est pas reléguée par manque de connaissance à des standards défaillants de normalisation et de standardisation des procédés, de cycles économiques qui préparent le bâtiment à l'obsolescence programmée. Les séquences plausibles du continuum-numérique ne s’envisagent pas au dépend du travail et du savoir-faire spécifique, spécialisé ou non, des artisans. Les discontinuités analogiques/numériques qui favorisent les interactions entre les petites industries locales avec le savoir-faire seront favorisées.

La faible ressource est un critère en conception qui n’a pas d’esthétique à priori. Celle-ci est à développer avec ses propres logiques. Le projet est un lieu de recherche actif sur les résolutions matérielles, les esthétiques plausibles, non connues par avance, à partir de la rencontre d’univers, d’imaginaires et de fictions, construits à partir des nouvelles injonctions, et destinées à tous.

Collégialité De ces manières d’oser l'architecture, des nouvelles questions émergent qui stimulent les compétences en collégialité: tant les étudiants entre eux, que les enseignants du projet vis à vis des collègues des champs de la géographie et du vivant, des arts plastiques, de l'ingénierie. Si l'on conçoit que la méthodologie puisse se développer de manière intuitive, à partir des outils de représentation analogique qui sont aisément intégrateurs de connaissances connexes ; alors on imagine aussi l'intérêt d'un dialogue itératif avec les outils de la visualisation numérique. Ceci pour croiser la première forme de connaissance avec la seconde, pour informer, affirmer ou infirmer des intuitions. D’où la proposition d’intégration immédiate, par transversalité, des champs de la représentation et de la physique des ambiances au projet d’architecture, théorisé.

Mode d'évaluation

///// SUBTEXT / SUJETS DE PREDILECTION / MOTS CLEF

Intérieurs et vides construits
Rainer Banham, Arthur Drexler
Fernand Pouillon
Antoine Picon

Dynamique
Architecture située dans un contexte dynamique
Ingénieries frugales et savantes,
(Buckminster Fuller, à Frei Otto, Georg Schlaich, Norman Foster, Renzo Piano).
Valoriser ce qui est déjà extrait du milieu vivant (Lacaton et Vassal)

Extrême légèreté
Contexte de la finitude
Prise de risque
Déconstruire les schémas mentaux préétablis qui amènent des générations entières vers le surplus de matière (architectes japonais, Ito, Sanaa,…)

Faible impact environnemental
Requalification de l'existant non-classé, fin 19ème à 20ème.
Valoriser et protéger des sols,
Réversibilité
Anticiper l'état de ruine en phase conception

Economies renouvelées
Filières alternatives de la matière,
Organisation de la main d'œuvre et des séquences dans le temps du chantier
Montages financiers alternatifs ou complémentaires aux dispositions usuelles,
Circularité, complémentarité, hybridation

Mode d'évaluation

Selon le règlement des études ENSAB

Travaux requis

Chaque étudiant envisage son projet de fin d’étude non pas comme une démonstration experte d’acquis universitaires cumulés, mais plutôt comme sa première contribution à la discipline architecturale. Le PFE est un Premier Projet d’Architecte. En premier lieu, ce travail se situe, prend parti au champ disciplinaire, s’y engage. C’est un projet sur un temps court, qui se doit d’éliminer tout ce qu’il n’est pas. Au meilleur de sa réalisation intellectuelle, ce projet entre en résonnance avec le référentiel constitué par le champ de l’architecture, depuis sa formalisation depuis Vitruve jusqu’à la condition contemporaine.
C’est donc un projet qui se donne les moyens de sa représentation, désirée, inventée puis construite spécifiquement pour porter le propos du projet dans le contexte politique, culturel, social, environnemental qui est le nôtre, et qui est en crise. Soyons optimistes : la crise est généralement favorable à l’architecture.

E1011 : U101E De l’esquisse au détail, du rêve à la réalité

Objectifs

- Conduire un travail de projet en quasi autonomie

- Recevoir les critiques de la part des enseignants pour permettre de maîtriser l'avancement du projet

- Etre force d'écoute et de propositions pour finaliser avec rigueur et conviction le projet

Contenu

- Sujets personnels pouvant s’inscrire dans la continuité du travail de mémoire.

- Analyse de terrain poussée et bonne connaissance du territoire d'inscription du projet envisagé.

- Accent mis sur un travail de recherche à la main avant de passer à l'informatique.

- Proposition d'un programme en cohérence avec le lieu, à éprouver techniquement par des méthodes constructives clairement définies, justifiées d'un point de vue environnemental et aller, de préférence, jusqu’aux détails techniques.

- Rendre plausible un projet et le dessiner de manière très personnelle.

Mode d'évaluation

- Corrections hebdodamaires durant les 2 premiers mois puis tous les 15 jours afin de permettre à l'étudiant de produire les documents nécessaires à l'avancement de son projet.

- Jury de pré rendu 1mois-1 mois1/2 avant la soutenance finale

Travaux requis

- croquis
- recherches par un travail de maquette (d'étude, de matière...)
- mise au net des éléments validés au fur et à mesure de l'avancement (plans pouvant aller jusqu'au détail d'exécution)
- planches de présentation A0
- maquettes de site et de projet au 1/50è + de détail au 1/20è éventuellement

E1011 : U101F Processus et contextes – Thématiques libres

Objectifs

Cette UE de préparation au projet personnel de fin d'étude accorde une importance particulière à la cohérence du processus de conception et à l'exploration des potentiels programmatiques et contextuels du projet d'architecture.
Le développement de son propre processus de conception constitue la dernière étape vers l'autonomie et l'aptitude à élaborer et présenter un projet dans des délais qui correspondent aux conditions d'exercice de la profession.

Contenu

Sur une thématique, un programme et un site laissés au libre choix de l'étudiant,
la préparation au PFE, dans cette UE, est encadrée sur le même modèle qu'un atelier de projet.
Une séance hebdomadaire permet d'accompagner au mieux la démarche du futur diplômé.

Mode d'évaluation

Deux pré-jurys sont organisés pendant le semestre. Le second, à deux semaines de la présentation, est une préparation à la soutenance.

E1011 : U101G Milieux, construire en tenant compte des enjeux sociaux environnementaux

Contenu

Les ateliers de PFE MILIEUX et TRAVERSEES abordent des problématiques communes rassemblées autour des enjeux climatiques, sociaux et territoriaux à l'horizon 2050. Ces positionnements seront partagés entre les deux ateliers sous forme d'échanges critiques lors de jury croisés notamment.

Atelier MILIEUX

Les convergences de nombreux travaux scientifiques et rapports officiels permettent de cerner de façon toujours plus précise des scénarios pour l’horizon 2050 décrivant un réchauffement minimal de 2°C des températures moyennes.
Ceci se traduira notamment sur le territoire français, suivant les régions, par une forte
accentuation des épisodes caniculaires, des risques d’incendies forestiers, de tempêtes et
d’inondations, auxquels s’ajoute le déclin déjà entamé de la biodiversité. Dans ce
contexte, l’enjeu pour les architectes est d’agir à leur échelle en mobilisant leurs savoirs et leurs compétences pour concevoir des projets qui, au-delà de la réponse aux
problématiques architecturales portées par un site et un programme, seront capables de
fournir un niveau satisfaisant de confort et de sécurité à leurs futurs habitants, tout en
aggravant le moins possible cette évolution par l’impact environnemental découlant de
leur réalisation, de leur fonctionnement ou de leur cycle de vie.

En ce sens, il est attendu que les réflexions et les projets qui résulteront de ce semestre soient significatifs de cet engagement et d’une volonté d’agir positivement en tant qu’architecte dans un contexte plus complexe et contraignant que lors des décennies précédentes, mais aussi plus stimulant pour penser l’évolution des enjeux, du langage et des pratiques de l’architecture. Ces changements de perspective engagent par exemple à ré-explorer l’un des rôles fondamentaux de l’architecture avant le milieu du XXe siècle : protéger par elle-même de la façon la plus pertinente possible ses habitants des excès d’un climat pour leur fournir des conditions de vie satisfaisantes, ceci avec une économie de moyens matériels et énergétiques. Par extension, ils invitent aussi à réévaluer certaines hiérarchies traditionnelles de l’architecture, notamment en travaillant prioritairement avec le « déjà-là », en concevant davantage la forme via les qualités thermiques des « vides » qu’elle donne à habiter autant que les pleins qui les délimitent, et en déterminant la matérialité de ces derniers en tenant compte de leurs effets sur les climats intérieurs et leur perception (inertie, conductivité, effusivité, etc.)
Dans cet horizon, une attention particulière sera donnée à la prise en compte des ressources disponibles. L’expérience du PFE peut être l’occasion de faire interagir des forces en présence – matières disponibles, savoir-faire, industries, etc. – avec les problématiques développées sur un territoire donné.

Cet enseignement vise à accompagner les étudiants dans le développement des ambitions architecturales et écologiques découlant de leur analyse des enjeux du territoire choisis, ceci jusqu’à un niveau de définition formelle très approfondi préfigurant leur réalisation potentielle. Sont ainsi visées des architectures qui dialoguent avec les réalités d’un milieu caractérisé par des contextes physiques, culturels, économiques, humains afin de concrétiser les enjeux « thérapeutiques » identifiés dans les situations territoriales explorées.
A l’inverse d’un développement linéaire du projet par sauts graduels d’échelle,
l’enseignement vise, par une démarche d’itération mobilisant différents thèmes, outils et
temps pédagogiques, une densification progressive des idées et des formes à chaque
échelle afin d’aboutir à la soutenance du PFE avec une proposition architecturale qui soit à
la fois…

… ambitieuse et responsable
… réaliste et poétique
… frugale et généreuse
… simple et riche
… cultivée et inventive
… personnelle et appropriable

Travaux requis

Ce dernier semestre du cursus a également pour but de favoriser l’autonomie de réflexion et de production des concepteurs. Au travers du cadre pédagogique qui sera proposé, il est attendu de chacun qu’il mobilise de façon individuelle et pertinente les savoirs, les outils et les méthodes de travail acquis lors des précédents semestres.

Plus spécifiquement, les enseignements de l’UE visent à accompagner l’étudiant dans la conception d’un projet architectural individuel lui permettant de faire la démonstration, à l’issue du semestre, de sa maitrise des capacités suivantes :
- définir de façon cohérente les caractéristiques spatiales, formelles et matérielles d’un édifice de complexité et de taille modérées en adéquation avec son site et son programme, depuis sa relation au territoire jusqu’à l’échelle du détail architectural,
- répondre de manière synthétique et efficiente aux enjeux écologiques d’un projet architectural pour les prochaines décennies (mise en œuvre de dispositifs bioclimatiques, utilisation de matériaux biosourcés et locaux, économie de moyens et de ressources, pérennité et évolutivité, gestion de l’eau et de l’énergie, place de la biodiversité et interactions avec le milieu, modes de partages et de vivre-ensemble,etc.),

- s’informer sur et interpréter de façon pertinente les exigences constructives, techniques ou réglementaires découlant de la situation. Se les approprier pour nourrir la formalisation du projet,

- énoncer et préciser des intentions architecturales problématisées et pertinentes vis-à-vis de la situation de projet choisie (contexte physique, climatique et humain, programme, ressources mobilisables), et les concrétiser au cours des itérations de la conception,

- argumenter ses objectifs et ses choix de conception à partir d’une démarche de référencement (à des problématiques architecturales, à la culture architecturale savante
ou vernaculaire, à des expériences spatiales, des relevés, recherches, analyses, etc.),

- porter un regard réflexif sur sa démarche de conception, savoir en définir les principaux objectifs et outils, en évaluer le déroulement et les résultats, en tirer des conclusions pour sa propre formation,

- exprimer le raisonnement duquel découle le projet, les caractéristiques essentielles de celui-ci (ses qualités et ses limites), et les ouvrir à la discussion et à l’appropriation des acteurs ou futurs utilisateurs du projet.

E1011 : U101H Traversées

Objectifs

Le groupe de PFE Traversées propose une approche holistique du projet, dans laquelle le·a futur·e architecte conçoit du territoire au détail constructif en partant de l’environnement du projet qu’il soit géographique, paysager, urbain, architectural, social, historique, économique, écologique.
Le projet de fin d’études est le moment de prendre position en tant que futur·e architecte sur des enjeux contemporains du monde qui l’entoure. Par le travail de terrain, l’observation, le relevé, la représentation des situations existantes, il·elle devra démontrer sa compréhension des mécanismes à l’œuvre (jeux des acteurs, enjeux sociaux, économiques, politiques, etc.) et utiliser l’apport des autres disciplines avec lesquelles il·elle entrera en dialogue pour faire projet, construire des hypothèses de transformation.
Dans ce travail, tous les médiums utiles à l’architecte seront convoqués, de la cartographie au texte, de la coupe à la maquette, la photo, la vidéo, en fonction du propos individuel construit.
Chaque année, le groupe de PFE Traversées se penche sur une situation dont les mutations fortes en cours posent la question du risque et celle de la résilience. Après avoir travaillé sur la baie du Mont Saint Michel en 2021, le territoire proposé pour la session de 2022 est celui de la baie de Morlaix et de l’arrière-pays jusqu’au pied des monts d’arrés. Ce territoire est animé par de nombreux enjeux:

L’adaptation au changement climatique des modèles agricoles intensifs actuels, du littoral et en particuliers des ports et des stations balnéaires, de la ville de Morlaix dont le centre historique est situé en zone inondable
Le rôle des rivières dans la constitution du territoire, dans l’histoire des implantations humaines, et la place qui leur est laissée aujourd’hui
Les rapports entre urbanisation et campagne, avec une perte d’habitants en ville et un gain de population en milieu rural, la question des mobilités
Les rapports entre littoral et campagne, l’impact des dérèglements climatiques à l’œuvre, les espaces naturels protégés, la place des logements secondaires et de la saisonnalité des lieux de villégiature
La position des humains vis-à-vis de leur écosystème, leur responsabilité à venir dans les modes de construire le territoire, la ville et l’architecture.

Objectifs pédagogiques

Comprendre le territoire
au sens large, dans sa complexité, pour identifier ses singularités, en dresser un portrait le plus juste possible.

Identifier les enjeux
les enjeux spatiaux (paysagers, urbains, architecturaux) qui sont la résultante d’enjeux socio-territoriaux: le changement climatique, les ressources, les mobilités, l’économie, les rapports sociaux…

Proposer des hypothèses de projet
de l’échelle du territoire à celle de l’architecture, du paysage à l’espace public, de la géographie aux matériaux de construction.

Tester la résistance du projet aux injonctions du réel
par le dessin, la maquette …, dans un travail itératif permettant de mesurer les propositions en plans, coupes et élévations, de les confronter au terrain pour les valider ou les invalider.

Concevoir une architecture généreuse
une architecture respectueuse de son environnement et de celles et ceux qui l’habiteront.

Partager et (re)présenter le projet
tout au long du semestre, aux enseignants, aux autres étudiants, aux interlocuteurs élus·es, habitants·es, techniciens·ennes...

Contenu

Méthodologie: interdisciplinarité, itération et oscillations
« Le projet urbain consiste à partir de la géographie d’une ville donnée, avec ses exigences et ses potentialités, puis à y introduire, par le biais de l’architecture, des éléments de langage capables de donner forme au site ».
Manuel de Solà-Morales « La seconde histoire du projet urbain »

La méthodologie de l’atelier de PFE est organisée autour de différentes temporalités, dont certaines s’enchaînent et d’autres s’enchevêtrent, leur tuilage étant lié au projet lui-même.
Chaque séance s’appuie sur le travail des étudiants, mais aussi sur des apports théoriques du groupe d’enseignants : lectures, cours, rencontres, conférences. En particulier, un déplacement collectif sur site est prévu en tout début de semestre.

Arpentage et découverte du territoire
(Séjour de 5 jours sur le terrain en tout début de semestre, rencontre avec le territoire, ses acteurs)
Dès les premières séances un séjour est organisé sur le territoire de Morlaix. Il s’agit pour les étudiants·es de découvrir le site élargi de projet. Ce premier temps est celui d’une rencontre, qui n’aura lieu qu’une seule fois, et qu’il convient de consigner afin de faire appel à cette mémoire tout au long du semestre.
Ce séjour sera aussi l’occasion d’une première figuration des intentions de projet. Ces dernières évolueront et seront reprises pendant le semestre, mais elles permettront de se souvenir des premières intuitions projectuelles nées de la rencontre avec le site.
Le territoire de Morlaix est en outre facile d’accès, desservi par le TGV - TER, des cars, praticable à vélo… et permet de retourner régulièrement sur le terrain pour valider les orientations des projets.

Recherche théorique
(Élaboration d'une démarche, construction d'un propos : Lecture, écrit, recherche)
Un travail théorique (présentation de lectures, recherche en archives, bibliographie élargie) permettra aux étudiants de se positionner intellectuellement face aux enjeux contemporains de l’aménagement territorial. Il nourrira l’élaboration du projet et continuera d’être alimenté tout au long du semestre.

Enquête territoriale
(Topographie, paysage, infrastructures, histoire, mobilités, dynamiques économiques)
Un travail d’enquête ayant pour objectif la production de connaissances spécifiques au territoire est réalisé parallèlement au travail de recherche théorique. Cette étape de décodage territorial apporte la matière de projet, à travers des itérations entre les différentes échelles de lecture et de compréhension du contexte (cartographie, orientations stratégiques)..

Stratégie territoriale
(Séquence urbaine et/ou paysagère de support et programme)
Les recherches théoriques et l'acquisition du lieu conduisent à identifier une ou plusieurs séquences urbaines et/ou paysagères sensibles aux problématiques choisies. Les séquences, capables de catalyser de nombreux enjeux émergents des phases précédentes, seront le support des propositions de mutation du territoire. La compréhension de ces séquences fera émerger des sites d’interventions et des programmes qui abordent le projet de l’échelle architecturale à l’échelle territoriale.

Intentions urbaines et architecturales
(Parti urbain et architectural, définition de l'espace public)
Une fois l'argumentaire de projet défini et la séquence urbaine et paysagère analysée, cette quatrième étape sera consacrée à la conception du projet urbain et architectural : parti d'implantation, proposition morphologique, adaptation au sol, définition et conception de l'espace public, choix architectoniques, intentions de matérialité, définition des espaces...

Résolution architecturale, composition et maîtrise du détail
(Spatialiser, hiérarchiser, matérialiser)
Un travail précis sera mené sur la notion d’enveloppe comme médiation, interface et porosité, appuyés sur des thématiques croisées :
- Matériaux, texture et assemblage
- Rapport au sol et seuil
- Structure, parois et trame
- Séquences, parcours et limites
- Cadrage, lumière et embrasure

Travaux requis

Éléments de rendu
Rapport de PFE + Rendu graphique libre

E1012 : Soutenance

E1012 : A – Général

E1012 : U101A Lumières et matières : sources et postures, comportements et environnements

E1012 : U101B Fiction(s) architecturale(s)

E1012 : U101C L’art de la transformation

E1012 : U101D Instrumenter Conforts

E1012 : U101E De l’esquisse au détail, du rêve à la réalité

E1012 : U101F Processus et contextes – Thématique libre

E1012 : U101G Milieux, construire en tenant compte des enjeux sociaux environnementaux

Objectifs

Les ateliers de PFE MILIEUX et TRAVERSEES abordent des problématiques communes rassemblées autour des enjeux climatiques, sociaux et territoriaux à l'horizon 2050. Ces positionnements seront partagés entre les deux ateliers sous forme d'échanges critiques lors de jury croisés notamment.

Atelier MILIEUX

Les convergences de nombreux travaux scientifiques et rapports officiels permettent de cerner de façon toujours plus précise des scénarios pour l’horizon 2050 décrivant un réchauffement minimal de 2°C des températures moyennes.
Ceci se traduira notamment sur le territoire français, suivant les régions, par une forte
accentuation des épisodes caniculaires, des risques d’incendies forestiers, de tempêtes et
d’inondations, auxquels s’ajoute le déclin déjà entamé de la biodiversité. Dans ce
contexte, l’enjeu pour les architectes est d’agir à leur échelle en mobilisant leurs savoirs et leurs compétences pour concevoir des projets qui, au-delà de la réponse aux
problématiques architecturales portées par un site et un programme, seront capables de
fournir un niveau satisfaisant de confort et de sécurité à leurs futurs habitants, tout en
aggravant le moins possible cette évolution par l’impact environnemental découlant de
leur réalisation, de leur fonctionnement ou de leur cycle de vie.

En ce sens, il est attendu que les réflexions et les projets qui résulteront de ce semestre soient significatifs de cet engagement et d’une volonté d’agir positivement en tant qu’architecte dans un contexte plus complexe et contraignant que lors des décennies précédentes, mais aussi plus stimulant pour penser l’évolution des enjeux, du langage et des pratiques de l’architecture. Ces changements de perspective engagent par exemple à ré-explorer l’un des rôles fondamentaux de l’architecture avant le milieu du XXe siècle : protéger par elle-même de la façon la plus pertinente possible ses habitants des excès d’un climat pour leur fournir des conditions de vie satisfaisantes, ceci avec une économie de moyens matériels et énergétiques. Par extension, ils invitent aussi à réévaluer certaines hiérarchies traditionnelles de l’architecture, notamment en travaillant prioritairement avec le « déjà-là », en concevant davantage la forme via les qualités thermiques des « vides » qu’elle donne à habiter autant que les pleins qui les délimitent, et en déterminant la matérialité de ces derniers en tenant compte de leurs effets sur les climats intérieurs et leur perception (inertie, conductivité, effusivité, etc.)
Dans cet horizon, une attention particulière sera donnée à la prise en compte des ressources disponibles. L’expérience du PFE peut être l’occasion de faire interagir des forces en présence – matières disponibles, savoir-faire, industries, etc. – avec les problématiques développées sur un territoire donné.

Cet enseignement vise à accompagner les étudiants dans le développement des ambitions architecturales et écologiques découlant de leur analyse des enjeux du territoire choisis, ceci jusqu’à un niveau de définition formelle très approfondi préfigurant leur réalisation potentielle. Sont ainsi visées des architectures qui dialoguent avec les réalités d’un milieu caractérisé par des contextes physiques, culturels, économiques, humains afin de concrétiser les enjeux « thérapeutiques » identifiés dans les situations territoriales explorées.
A l’inverse d’un développement linéaire du projet par sauts graduels d’échelle,
l’enseignement vise, par une démarche d’itération mobilisant différents thèmes, outils et
temps pédagogiques, une densification progressive des idées et des formes à chaque
échelle afin d’aboutir à la soutenance du PFE avec une proposition architecturale qui soit à
la fois…

… ambitieuse et responsable
… réaliste et poétique
… frugale et généreuse
… simple et riche
… cultivée et inventive
… personnelle et appropriable

Travaux requis

Ce dernier semestre du cursus a également pour but de favoriser l’autonomie de réflexion et de production des concepteurs. Au travers du cadre pédagogique qui sera proposé, il est attendu de chacun qu’il mobilise de façon individuelle et pertinente les savoirs, les outils et les méthodes de travail acquis lors des précédents semestres.

Plus spécifiquement, les enseignements de l’UE visent à accompagner l’étudiant dans la conception d’un projet architectural individuel lui permettant de faire la démonstration, à l’issue du semestre, de sa maitrise des capacités suivantes :
- définir de façon cohérente les caractéristiques spatiales, formelles et matérielles d’un édifice de complexité et de taille modérées en adéquation avec son site et son programme, depuis sa relation au territoire jusqu’à l’échelle du détail architectural,
- répondre de manière synthétique et efficiente aux enjeux écologiques d’un projet architectural pour les prochaines décennies (mise en œuvre de dispositifs bioclimatiques, utilisation de matériaux biosourcés et locaux, économie de moyens et de ressources, pérennité et évolutivité, gestion de l’eau et de l’énergie, place de la biodiversité et interactions avec le milieu, modes de partages et de vivre-ensemble,etc.),

- s’informer sur et interpréter de façon pertinente les exigences constructives, techniques ou réglementaires découlant de la situation. Se les approprier pour nourrir la formalisation du projet,

- énoncer et préciser des intentions architecturales problématisées et pertinentes vis-à-vis de la situation de projet choisie (contexte physique, climatique et humain, programme, ressources mobilisables), et les concrétiser au cours des itérations de la conception,

- argumenter ses objectifs et ses choix de conception à partir d’une démarche de référencement (à des problématiques architecturales, à la culture architecturale savante
ou vernaculaire, à des expériences spatiales, des relevés, recherches, analyses, etc.),

- porter un regard réflexif sur sa démarche de conception, savoir en définir les principaux objectifs et outils, en évaluer le déroulement et les résultats, en tirer des conclusions pour sa propre formation,

- exprimer le raisonnement duquel découle le projet, les caractéristiques essentielles de celui-ci (ses qualités et ses limites), et les ouvrir à la discussion et à l’appropriation des acteurs ou futurs utilisateurs du projet.

E1012 : U101H Traversées