CULTURES MATÉRIELLES ET CONSTRUCTIVES
available in englishE641 : Conception structures (3) : Complexités
Objectifs
En continuité de l’unité E541, acquérir les notions principales pour la conception des structures complexes pour les comprendre, analyser, dessiner et les prédimensionner de manière cohérente.
Contenu
- Vocabulaire technique
- Structures spatiales : nappes tridimensionnelles.
- Arcs, Bow string …
- Coques
- Voûtes
- Membranes : structures métallo-textiles
- Dômes
- Structures réticulaires
Mode d'évaluation
fichiers pdf de toutes les conférences sont déposés dans le drive à chaque fin de conférence .
Mode d'évaluation
Examen final sur table : 2h
| ECTS | Cours | TD | Pondération |
|---|---|---|---|
| 1.50crédits | 24heures | 0heures | 40% |
Claude
Abou Khalil |
|||
E642 : Langues étrangères (Anglais/Espagnol)
| ECTS | Cours | TD | Pondération |
|---|---|---|---|
| 1.50crédits | 0heures | 18heures | 20% |
|
Souzan
Masoumian Diego
Medina |
|||
E642 : Groupe 1 : Anglais
Objectifs
Course Overview
This course explores the theme of Territories and Utopias through literature, visual arts, and philosophy. Students will study texts, images, and artworks that imagine or critique ideal societies, reflecting on the tensions between freedom, equality, and social organization. The course emphasizes discussion, critical thinking, and collaborative creativity, allowing students to explore how social principles can influence human behavior, relationships, and the use of space. Historical and contemporary perspectives on utopia are combined to inspire both analysis and imaginative exercises.
Learning Objectives
Develop students’ oral comprehension and critical analysis of complex English texts and visual material.
Strengthen students’ ability to express and justify ideas in English through debate, discussion, and presentations.
Expand vocabulary related to society, politics, ethics, and utopian thought.
Foster creative thinking and collaborative problem-solving, imagining alternative societies and their consequences.
Contenu
Study of utopian and dystopian literature, including Utopia (Thomas More), 1984 (Orwell), Brave New World (Huxley), and contemporary essays on social utopias.
Analysis of visual representations of utopia: paintings, collages, conceptual city plans, and architectural projects.
Discussions and debates on social principles, ethical dilemmas, and tensions within ideal societies.
Creative exercises translating societal rules into conceptual or spatial ideas, emphasizing collaboration.
Mode d'évaluation
Course handouts.
Visual and textual resources: selected images, film excerpts, and conceptual projects.
Student-produced materials from class discussions and creative exercises (oral presentations, conceptual sketches, or models).
Mode d'évaluation
Continuous assessment only (no final exam):
TOEIC grades: 20%
Class participation and oral discussion: 20%
Group presentations and collaborative projects: 60%
Active attendance, engagement in debates, and contribution to group activities are mandatory.
Travaux requis
Active participation in class discussions and debates.
Group presentations analyzing texts, artworks, or social concepts.
Collaborative creative exercises translating societal principles into conceptual or spatial solutions.
Short oral reflections and group reporting of findings from reading or analysis exercises.
E642 : Groupe 2 : Anglais
Objectifs
Course Overview
This course explores the theme of Territories and Utopias through literature, visual arts, and philosophy. Students will study texts, images, and artworks that imagine or critique ideal societies, reflecting on the tensions between freedom, equality, and social organization. The course emphasizes discussion, critical thinking, and collaborative creativity, allowing students to explore how social principles can influence human behavior, relationships, and the use of space. Historical and contemporary perspectives on utopia are combined to inspire both analysis and imaginative exercises.
Learning Objectives
Develop students’ oral comprehension and critical analysis of complex English texts and visual material.
Strengthen students’ ability to express and justify ideas in English through debate, discussion, and presentations.
Expand vocabulary related to society, politics, ethics, and utopian thought.
Foster creative thinking and collaborative problem-solving, imagining alternative societies and their consequences.
Contenu
Study of utopian and dystopian literature, including Utopia (Thomas More), 1984 (Orwell), Brave New World (Huxley), and contemporary essays on social utopias.
Analysis of visual representations of utopia: paintings, collages, conceptual city plans, and architectural projects.
Discussions and debates on social principles, ethical dilemmas, and tensions within ideal societies.
Creative exercises translating societal rules into conceptual or spatial ideas, emphasizing collaboration.
Mode d'évaluation
Course handouts.
Visual and textual resources: selected images, film excerpts, and conceptual projects.
Student-produced materials from class discussions and creative exercises (oral presentations, conceptual sketches, or models).
Mode d'évaluation
Continuous assessment only (no final exam):
TOEIC grades: 20%
Class participation and oral discussion: 20%
Group presentations and collaborative projects: 60%
Active attendance, engagement in debates, and contribution to group activities are mandatory.
Travaux requis
Active participation in class discussions and debates.
Group presentations analyzing texts, artworks, or social concepts.
Collaborative creative exercises translating societal principles into conceptual or spatial solutions.
Short oral reflections and group reporting of findings from reading or analysis exercises.
E642 : Groupe 3 : Anglais
Objectifs
Course Overview
This course explores the theme of Territories and Utopias through literature, visual arts, and philosophy. Students will study texts, images, and artworks that imagine or critique ideal societies, reflecting on the tensions between freedom, equality, and social organization. The course emphasizes discussion, critical thinking, and collaborative creativity, allowing students to explore how social principles can influence human behavior, relationships, and the use of space. Historical and contemporary perspectives on utopia are combined to inspire both analysis and imaginative exercises.
Learning Objectives
Develop students’ oral comprehension and critical analysis of complex English texts and visual material.
Strengthen students’ ability to express and justify ideas in English through debate, discussion, and presentations.
Expand vocabulary related to society, politics, ethics, and utopian thought.
Foster creative thinking and collaborative problem-solving, imagining alternative societies and their consequences.
Contenu
Study of utopian and dystopian literature, including Utopia (Thomas More), 1984 (Orwell), Brave New World (Huxley), and contemporary essays on social utopias.
Analysis of visual representations of utopia: paintings, collages, conceptual city plans, and architectural projects.
Discussions and debates on social principles, ethical dilemmas, and tensions within ideal societies.
Creative exercises translating societal rules into conceptual or spatial ideas, emphasizing collaboration.
Mode d'évaluation
Course handouts.
Visual and textual resources: selected images, film excerpts, and conceptual projects.
Student-produced materials from class discussions and creative exercises (oral presentations, conceptual sketches, or models).
Mode d'évaluation
Continuous assessment only (no final exam):
TOEIC grades: 20%
Class participation and oral discussion: 20%
Group presentations and collaborative projects: 60%
Active attendance, engagement in debates, and contribution to group activities are mandatory.
Travaux requis
Active participation in class discussions and debates.
Group presentations analyzing texts, artworks, or social concepts.
Collaborative creative exercises translating societal principles into conceptual or spatial solutions.
Short oral reflections and group reporting of findings from reading or analysis exercises.
E642 : Groupe 4 : Espagnol
Objectifs
Ce semestre vise le passage du niveau B1 avancé consolidé au niveau B2 (B1.2+ vers B2.1, échelle CECRL) et clôt la spirale du subjonctif et du conditionnel de la filière. Toujours ancré dans l'Espagne contemporaine, il change de registre par rapport au premier semestre : la ville n'y est plus seulement analysée et projetée, elle devient un terrain de conflit, de négociation et de défense argumentée.
À l'issue du semestre, l'étudiant sait :
- argumenter sur un conflit urbain réel en nuançant sa position (concession)
- défendre le droit à la ville et contre-argumenter sur un débat de spéculation immobilière
- expliquer un processus de participation citoyenne et exprimer une finalité (para que, sin que)
- négocier un accord urbanistique en formulant une hypothèse contrefactuelle (si + imparfait du subjonctif + conditionnel)
- rapporter des déclarations au style indirect et répondre à une critique en nuançant une affirmation
- prendre position sur un dilemme éthique de la profession d'architecte (subjonctif dans des structures complexes)
- défendre oralement, en groupe et devant une critique, un projet urbain réel
Questions directrices du semestre : Qui décide de la ville, et comment argumenter un désaccord sans le nier ? Comment défendre le droit au logement et contre-argumenter sur la spéculation ? Comment expliquer un processus de participation citoyenne et négocier un accord urbain hypothétique ? Comment rapporter les déclarations d'un tiers et répondre à une critique publique ? Comment prendre position sur un dilemme éthique de la profession ? Comment défendre son projet urbain devant une commission critique ?
Contenu
Le semestre compte douze séances d'une heure et demie (1 h 30, 90 minutes), soit 18 heures de travaux dirigés au total, réparties en quatre unités de trois séances.
Unité A, Le conflit urbain (séances 1 à 3) :
- Séance 1 : Qui décide de la ville ? — la Torre Sevilla (Torre Pelli) et son conflit avec le Patrimoine mondial de l'Unesco. Grammaire : entrée de la concession (aunque + indicatif ou subjonctif selon le degré de certitude) et connecteurs argumentatifs.
- Séance 2 : Gentrification et droit à la ville — le droit à la ville de Henri Lefebvre et la PAH (Plataforma de Afectados por la Hipoteca). Grammaire : subjonctif d'appréciation (révision) et cause/conséquence avancée.
- Séance 3 : Contre-argumenter sur spéculation et logement — fonds d'investissement et logements touristiques dans la crise du logement espagnole. Grammaire : connecteurs contre-argumentatifs (sin embargo, no obstante, ahora bien).
Unité B, Participation et négociation (séances 4 à 6) :
- Séance 4 : Expliquer et valoriser un processus de participation citoyenne — le Plan Valentia de Valence et Decide Madrid. Grammaire : entrée de la finalité (para que + subjonctif, sin que + subjonctif).
- Séance 5 : Négocier un accord urbanistique — le conflit du parking du stade Bernabéu avec la mairie de Madrid. Grammaire : entrée du conditionnel hypothétique complet (si + imparfait du subjonctif + conditionnel).
- Séance 6, MICRO-PROJET noté (25 % de la note finale) : diagnostic et proposition en groupe (trinôme) pour un conflit urbain réel — production audio suivie d'une brève soutenance en direct et d'un dossier écrit.
Unité C, Défendre devant la critique (séances 7 à 9) :
- Séance 7 : Présenter un projet urbanistique polémique — Madrid Nuevo Norte (ancienne Operación Chamartín). Grammaire : style indirect complet et verbes de nuance.
- Séance 8 : Répondre à la critique — la Ciudad de la Cultura de Galicia (Peter Eisenman) et le débat sur son coût. Grammaire : modalisation et concession (révision).
- Séance 9 : Éthique et responsabilité de l'architecte face à la crise du logement. Grammaire : subjonctif dans des structures complexes et subordination multiple.
Unité D, La ville qui vient (séances 10 à 12) :
- Séance 10 : Tendances urbaines, intelligence artificielle appliquée à l'urbanisme (Málaga) et la ville des 15 minutes, plus l'ANNEXE BIS, examen de grammaire (35 %, intègre les séances 1 à 9). Grammaire : entrée des temporelles de futur (cuando + subjonctif).
- Séance 11 : Préparation de la soutenance finale, répétition de la soutenance face à la critique.
- Séance 12, SOUTENANCE FINALE (40 %) : défense de ton projet urbain face à la critique, en groupe, produit enregistré et soutenance en direct avec questions critiques du jury.
Méthodologie : identique au semestre 1 (compréhension écrite d'environ 450 mots, compréhension orale sur vidéo réelle, dynamique orale entre pairs, production écrite ciblée), avec un registre plus argumentatif et contradictoire, cohérent avec la thématique du conflit et de la défense.
Mode d'évaluation
Identique au semestre 1 : page de séance sur la plateforme du cours, El Taller,, dossier PDF par séance (étudiant, et fiche d'exercices autocorrigés pour les points de grammaire les plus denses), vidéos réelles avec questions de compréhension intégrées, glossaire numérique espagnol-français, banque de dynamiques orales, et grilles d'évaluation (rubriques) du micro-projet et de la soutenance finale partagées dès le début du semestre.
Mode d'évaluation
Évaluation en contrôle continu intégral, sans examen terminal, répartie en trois notes :
- Micro-projet, séance 6 : 25 % de la note finale. Diagnostic et proposition pour un conflit urbain réel choisi par le groupe (trinôme) — analyse enregistrée en audio (appréciation et argumentation nuancée) et dossier écrit, suivis d'une brève soutenance en direct avec questions du jury.
- Examen de grammaire, séance 10, annexe bis : 35 % de la note finale. Épreuve écrite individuelle intégrant la progression grammaticale des séances 1 à 9 du semestre ; c'est la composante individuelle du semestre, contrepoids des deux productions de groupe.
- Soutenance finale, séance 12 : 40 % de la note finale. Défense du projet urbain face à la critique, en trinôme, produit enregistré en audio suivi d'une soutenance en direct avec questions critiques du jury.
Travaux requis
Manuels et références pédagogiques (niveau B1.2+ à B2.1) :
- Alonso Raya, R. et al., Gramática básica del estudiante de español, Difusión.
- Aula Internacional, niveau correspondant à B2, Difusión.
- Nuevo Prisma, niveau B2, Edinumen.
- Instituto Cervantes, Plan curricular del Instituto Cervantes (niveaux de référence pour la concession, la finalité et le conditionnel hypothétique).
- Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).
Ressources en ligne :
- Centro Virtual Cervantes.
- ProfeDeELE.es.
- UNESCO World Heritage Centre (référence institutionnelle pour le cas de la Torre Sevilla et le patrimoine mondial).
Sources documentaires réelles utilisées pendant le semestre (sélection représentative, presse et médias espagnols vérifiés) :
- elDiario.es, Público, Infobae España, El Debate, Newtral, laSexta Noticias (El Objetivo).
- afectadosporlahipoteca.com (PAH), Crítica Urbana, Tecnne, RTVE Noticias, Telemadrid, Decide Madrid (chaîne officielle).
Dictionnaires : Diccionario de la lengua española (RAE), Diccionario panhispánico de dudas.
E643 : Bâti ancien, écologie et bioclimatisme (2)
Objectifs
BÂTI ANCIEN, ÉCOLOGIE & BIOCLIMATISME
Un architecte doit être capable de concevoir un projet et d’en conduire l’exécution. Il est de fait maître d’oeuvre car la nature du titre porté le destine, entre autres, à l’art de bâtir.
Cet art de bâtir s'inscrit toujours dans un contexte physique et climatique singulier, rural, urbain, sub-urbain, métropolitain, ... que l'architecte doit comprendre finement, en amont du projet, pour répondre de façon juste à cette singularité.
Les enjeux écologiques contemporains nécessitent que l'architecte réinterroge ses pratiques à toutes les échelles, afin de préserver les paysages, les terres agricoles, de réhabiliter massivement le bâti déjà là* pour limiter drastiquement l'étalement urbain, et enfin de concevoir une nouvelle architecture aimable avec son contexte, construite de façon frugale avec les ressources locales.
Par sa sobriété et son caractère intrinsèquement écologique, par son implantation réfléchie, voire savante, dans son site, l'étude du bâti ancien dans sa variété typo-morphologique et ses modes constructifs traditionnels**, apparaît ainsi comme une entrée pertinente pour aborder l'art de bâtir.
Il s'agira donc d'acquérir au cours de l'année universitaire les connaissances techniques indispensables à la culture de tout architecte, quel que soit son futur mode d'exercice, pour qu'il soit en capacité d'une part de réhabiliter scrupuleusement le bâti existant, et d'autre part de projeter des bâtiments contemporains éco-biologiques, respectueux de notre environnement, par des techniques alternatives au tout béton armé et aux modes de construction conventionnels.
Le choix de la pédagogie inversée vise à responsabiliser et rendre autonome l'étudiant dans son parcours à l'école, afin qu'il apprenne à apprendre, développe ses capacités de raisonnement et son esprit critique, notamment vis-à-vis du contexte réglementaire actuel et des poncifs du « développement durable ».
* qu'il ait ou non un caractère patrimonial
**par traditionnel on entend le bâti construit avant l'industrialisation massive des techniques de construction après la seconde guerre mondiale, par l'emploi du béton armé
Contenu
Le premier semestre sera consacré à l'étude du bâti ancien et de son anatomie constructive, des fondations à la toiture, par la pratique du relevé comme outil de diagnostic à visée à la fois archéologique et d'identification des pathologies.
Par corps d'état et par ouvrage, il s'agira de montrer les différents modes constructifs notamment présents en Bretagne dans le bâti traditionnel, principalement domestique, du Moyen-Age au début du 20ème siècle. Ce sera bien évidemment l'occasion d'acquérir le vocabulaire connexe propre à ces différents corps d'état, pour que l'étudiant soit en capacité de nommer et décrire précisément chacun des éléments.
Ces modes constructifs seront corrélés avec les typologies bâties principales, essentiellement urbaines, des maisons étudiées. En effet la typo-morphologie est l'outil essentiel de compréhension des territoires, en ce qu'elle fait le lien entre les questions urbaines, les formes architecturales et leurs modes constructifs.
Les techniques de relevé de ce bâti seront présentées, avec une attention particulière apportée aux modes de représentation, au dimensionnement des ouvrages et à leur cotation ( double cotation ).
La caractérisation de ces structures anciennes sera établie et comparée aux techniques constructives dites conventionnelles.
Seront mis en évidence les fondamentaux du bâti ancien, fondant sa pérennité, dont son confort et son comportement hygro-thermique, qui sera comparé aux modes / normes de ventilation et d'isolation conventionnels. La question des normes contemporaines de confort sera abordée et comparée à celles du bâti ancien.
Au second semestre, il s'agira d'acquérir les bases en termes de conception contemporaine alternative à des méthodes conventionnelles, tout en maîtrisant par ailleurs certaines connaissances relatives aux diverses réglementations que les étudiants rencontreront dans l’exercice de leur métier. Notamment la réglementation thermique.
En effet, le cadre normatif est particulièrement vaste, complexe, voire contraignant, et ne tend pas à la simplification. Dans la pratique quotidienne des architectes, ces règles et normes s’additionnent à une multitude de contraintes dans l’acte de bâtir. Pour autant, ce cadre parfois rigide ne doit pas être perçu comme un frein à la “liberté de créer“. Il faut savoir s’en départir et pour cela être capable de l’interpréter, le contourner, le maîtriser.
Il est par ailleurs essentiel de revenir à des principes de base, tels que ceux qui président au bon fonctionnement physique, climatique et anthropologique d’un bâtiment :
- sitologie (topographie, pédologie, climat d'un lieu),
- définition du confort intérieur (orientations, apports solaires, hygrométrie, isolation, ventilation naturelle, menuiseries extérieures),
- spatialité …
Il est important de ne pas perdre de vue tous ces prérequis avant d'envisager de passer à l'acte de bâtir et ce, même en secteur urbain.
Aussi, nous verrons au 2nd semestre ce que l'on appelle « principes bioclimatiques », des phénomènes physiques aux solutions architecturales par la présentation de conception contemporaines alternatives.
Mode d'évaluation
Diaporamas disponibles au fur et à mesure de l'avancement du cours sur un drive dédié, complétés par des prises de notes individuelles.
Mode d'évaluation
Au second semestre : 1 devoir sur table d'1h30 à la fin de chaque semestre portant sur le programme vu en cours +1 travail de groupe.
Travaux requis
Au premier semestre : Rendu des relevés des maisons par binôme / trinôme en plans, coupes, élévations à 2 cm / m, croquis du bâti dans son contexte, un détail constructif à 5 cm / m et une notice descriptive du bâti, des éléments archéologiques et des pathologies repérés.
Au second semestre : étude des principes constructifs écologiques d'un ouvrage, détails d'architecture bioclimatique / compréhension par la maquette.
| ECTS | Cours | TD | Pondération |
|---|---|---|---|
| 2crédits | 24heures | 0heures | 40% |
Rozenn
Kervella |
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